Краматорська школа № 10

 

Досягнення в розвитку мислення

дітей залежить не просто від їхнього віку,

а й від того, як організовується і спрямовується

їхня навчальна діяльність у кожному віці.

 

                            Г.С.Костюк

Вступ

Навчання дитини в початковій школі спрямоване на подальше становлення особистості дитини, її інтелектуальний, соціальний, фізичний розвиток. Відповідно до Закону України «Про освіту» початкова школа є складовою загальної середньої освіти і базується на дошкільному вихованні. Однак, сьогодні не всі діти відвідують дошкільний навчальний заклад, частина дітей виховується вдома і позбавлена педагогічного спілкування.

Тому існує проблема готовності дитини до школи, в першу чергу, саме тих дітей, які не відвідують ДНЗ. На думку вчених і педагогів, підготовка до школи полягає не лише в тому, які саме знання й навички необхідно дати дитині дошкільного віку, а й які умови потрібно створити для того, щоб забезпечити ефективний поступальний розвиток дитини, його успішне навчання й виховання в початковій школі, а головне – сформувати мотиваційний аспект до системного навчання в школі. Дитина, що вступає до школи, має бути зрілою у фізичному й соціальному відношенні, вона має досягти певного рівня розумового й емоційно-вольового розвитку. Оскільки навчальна діяльність потребує неабияких зусиль, певного запасу знань про навколишній світ, сформованості елементарних понять, то необхідна системна підготовка до навчання в школі. У ході такої підготовки дитина повинна оволодіти певними розумовими операціями, навчитись узагальнювати й диференціювати предмети й явища довкілля, отримати навички планування своєї діяльності на певний період часу й здійснення самоконтролю. Важливо сформувати в малюка позитивне ставлення до навчання, школи, вчителя, дати первинні навички саморегуляції поведінки та прояву вольових зусиль. Тому поняття «готовність дитини до школи» є комплексним, багатогранним, таким, що охоплює всі сфери життєдіяльності майбутнього першокласника.

Дана програма спрямована на підвищення рівня готовності старших дошкільників до початкового шкільного навчання.

Мета програми полягає у створенні моделі навчально-виховної сфери діяльності дитини, яка дозволяла б гармонійно розвивати особистість і адаптивний потенціал для успішного навчання в початковій школі.

В основі програми «Дорога до школи» лежать наступні принципи:

1.     Поєднання ігрової та навчальної видів діяльності. Поступовий перехід від ігор-забав через ігри-задачі до навчально-пізнавальної діяльності.

2.     Поетапне, дозоване, диференційоване ускладнення задач і умов ігор та вправ.

3.     Уникнення протиріч у навчальних та виховних впливах.

4.     Розвиток творчого потенціалу всіх дітей та індивідуальних можливостей кожного.

У результаті реалізації цих принципів відбувається становлення початкових форм самооцінки й самоконтролю дитини, що має важливе значення для повноцінного життя в колективі ровесників.

Головна задача програми – це створення умов для формування всіх видів готовності дітей до навчання в школі:

1.     Особистісна готовність – формування в дитини готовності до прийняття нової соціальної ролі «школяр», «учень». А також розвиток якостей, завдяки яким вони могли б спілкуватись з іншими дітьми та вчителями.

2.     Інтелектуальна готовність – формування диференційованого сприйняття, аналітичного мислення, логічного розмірковування, інтересу до знань, тонких рухів руки й зорово-рухової координації.

3.     Спеціальна готовність – формування навичок письма, читання, рахунку.

4.     Фізична готовність – розвиток працездатності, зміцнення соматичного й психічного здоров’я.

Упродовж системи занять у школі майбутнього першокласника встановлюється емоційно-позитивний контакт з дітьми, позитивні взаємовідносини в групі, емоційно позитивне сприйняття дитиною своїх стосунків з педагогом, здатність адекватно реагувати на вимоги вчителя. Дитина вчиться орієнтуватись в обстановці класу, школи, усвідомлює правила та норми поведінки в новому соціальному середовищі.

Програма «Дорога до школи» складається з:

1.     Введення в шкільне життя.

2.     Розвиток мовлення.

3.     Світ навколо мене.

Кожне заняття включає задачі всіх  блоків готовності і спрямоване на розвиток:

-         довільної асоціативної пам’яті (зорової, слухової, тактильної, моторної);

-         довільної і недовільної уваги;

-         підвищення культури мислення (вміння аналізувати, узагальнювати, порівнювати);

-         творчого мислення;

 

-         дрібної моторики руки і зміцнення соматичного і психологічного здоров’я;

-         формування позитивної мотивації.

 

Оцінка успішності даної системи занять визначається:

 

1.     Аналізом готовності дітей до початку занять у школі майбутнього першокласника та рівнем готовності до навчання в школі на кінець відвідування всіх 16 занять.

2.     Відгуками батьків.

3.     Відгуками вихованців.